一、對研究課題的論證
（一）研究問題的提出：
1、隨著社會主義市場經濟的發展，職業高中畢業生就業制度“三結合”的就業方針，即“在國家統籌規劃和指導下，實行勞動部門介紹就業，自願組織起來就業和自謀職業相結合”。具體落實就是職業高中“不包分配、擇優錄用”的畢業生就業安置制度，畢業生全部進入勞務市場。人才勞務市場運用市場機制，調節人才與勞動力的供求關係，從而進行“雙向選擇”。其伴隨的就是競爭，既有用人者之間的競爭，也有求職者之間的競爭，而競爭的規律是優勝劣汰，在這種形式下，畢業生的心理壓力就會來自方方面面。
2、由於社會上盲目的追求高學歷就業又使得職業高中畢業生就業學歷不達標，從而產生的心理障礙：焦慮、自卑、悲觀、怯懦、依賴、偏激等個性不良傾向，急需就業前的心理指導。
3、近年，普通高中擴招，職業高中的生源失去了往年的景氣，家長望子成龍，對職業高中也不看好，只是出於無奈，不平衡的心理極度焦慮，對學生的情緒也產生了很多負面影響。
4、由於社會上盲目的追求高學歷，忽視了社會對中等技術人才的需求，尤其是加入了WTO之後，社會需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、衝擊著這些涉世少道的孩子們。同時，學校對畢業生的就業心理指導也就擺在了重要的位置，只有對畢業生隨時進行就業心理指導，才能使其“適銷對路”，使就業機率增加，從而使學校辦學進入良性迴圈。因此，我們要高度重視，抓緊抓好對職業高中畢業學生的就業心理指導。
（二）從我校畢業生就業心理行為的現狀來看，也存在著急待解決的心理問題，應引起極度的重視。
1、近年來，我校的多項調查、心理測量，結果表明學生雖然來源不同，但共同存在著嚴重的自卑心理等人格問題，急待引起我們的重視。
2、我校十幾屆畢業生就業率雖然看好，但學生就業心理準備不足，學生心理定位不夠，眼高手低，對自我評價不科學，對專業認識不足，從而造成顯學生能力與就業心理的不同步，失去了應屬於自己的就業機會，由此看來正確的就業心理指導勢在必行。
3、登記入學學生的心理問題普遍而持久，自卑、偏激等的人格問題加以心理指導利大於弊。
4、畢業生順利就業專業對口，就業率高，就業後能充分發揮作用，是使學校進行良性迴圈的重要環節，對畢業生實行有效的就業指導不容忽視。
（三）職業高中就業指導的理論背景
做好畢業生就業工作，是職業高中學生管理的重要環節。職業高中是通過輸送大批合格畢業生走上工作崗位來實現為經濟和社會發展服務的。畢業生就業安置工作是聯繫學校與社會的紐帶，因此，職業高中的畢業生能否順利就業，專業對口就業率的高低，就業後能否充分發揮作用並得到合理的待遇，既是檢驗學校辦學方向是否正確，學生是否“適銷對路”的試金石，是關係到學校是否具有活力和興衰的大事，也是學校進行良性迴圈的重要保障。畢業生就是學校的成品，就業有技巧，但更重要的是學生有健康的心理和人格的魅力，才是就業成功的基礎，因此，我們應高度重視、抓緊抓好職業高中畢業生的心理指導，使其溶入到學校的教育理念之中，使畢業生具備良好的就業心理能力，去迎接社會的挑選。
（四）職業高中就業指導的實踐背景
1、我校是一所完全的職業高中省級重點校，囊括了電子類的所有專業，從1980年至今已有22年的歷程了，有畢業生19屆，每年都有盡400名畢業生面臨就業，報考我校各專業的新生逐年遞增，即便在職高面臨二次就業的今天，我校仍然是被學生報考的熱門職業高中，在很大程度上是因為對畢業生進行了大量的就業心理指導，使其具有能很快適應勞動力人才市場的“雙向選擇”的心理準備，每年保證學生就業率100%，這也是我校的一大特色，但是從我校的發展來看，雖然不斷調整專業課內容與時代同步發展，使學生學有所長、學有所用，寬基礎、多專業的辦學思想，為學生就業拓寬了出路，用人單位良好的評價在社會上造成了廣泛的影響，我校畢業生在就業方面也顯示出了巨大的優勢，但在學生的就業心理上也存在著致命的問題。
（1）報考我校專業學生的心理盲目性
從學生報考我校專業的心理來看，普遍認為是技術含量高、專業技能好的專業，雖然比上不足、比下有餘，還算是有面子的專業，因此學生在報考本專業時的心理狀態就存在著盲目性，所以在今後的就業問題上也表現出眼高手低等，這樣、那樣的不盡人意。
（2）學生就業心理的不平衡性
由於學生對職業高中定位的不準確，造成了這一原因。因為學生從進入我校的各專業，就已確定了專業方向，實際上已選擇了與本專業相對應的職業，將接受與這些職業有關的定向教育。從此學生就要長自己的本事、織自己的網，但是職業高中的學生正處於生理、心理變化的關鍵時期，也是人生變化最大、最不穩定的時期，此時其尚未形成獨立的自我意識，非常在乎他人的看法，因此由外到內的正向指導能滿足學生內心的積極因素，形成肯定自我的意識，這種肯定自我的多次沉澱，才會積累孩子的成功感，才能打下自信的基礎，這對青少年的成長至關重要。職業高中學生只會用自己憧憬完美的想像，描繪自己走向明天的藍圖—白領，但是學習三年後，隨著就業就得上市場的要求，出現了理想與現實不符的想法，造成了學生就業心理的不平衡。
（3）我校畢業分配的現狀使學生就業心理產生了優越感，造成了就業的困惑。
市場經濟體制下，學生就業體現為自主擇業，通過各種職業介紹機構、各種招聘洽談會、招聘廣告、招聘啟示、國家公務員、網上求職，途徑是多管道的。我校本不包分配，但由於與用人單位的良好合作和學生的健康心理、優秀的表現已得到多方面的認可，所以19年來學生的就業是看好的。就是在這種有利形式下，反倒使畢業學生表現出了就業心理的危機，有的學生被分配多次仍找不到合適的位置，甚至提出離家遠不行、三班倒不行、掙錢少不行、環境差不行……表現為：懶惰、好逸惡勞、見異思遷、以“自我”為中心等等，所以我校以學生的就業心理問題為研究的突破口，進行大量的調查研究、探討工作以力找出最佳的就業心理指導辦法。今天，我校畢業生遍佈北京的各行各業，通過追蹤調查、問卷調查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業生就業心理指導的寶貴經驗，成功就業的畢業生就是學校良性迴圈的活廣告，就是學校生存和發展的沃土。目前，我們發現對職業高中畢業生就業心理指導的研究尚無高層面的整體指導，我們在實踐中又面臨著學生就業與社會需求的矛盾心理，所以我們要致力於探索研究如何對職業高中學生就業心理指導有利於學生的成長和發展，堅持科學性和實驗性相結合，使“心育”實驗納入學校的整體工作，服務於學生，為職業高中學生就業心理指導提供第一手資料和切實可行的經驗。 |
